戻る［兵庫教育大学附属小学校教育研究会（兵庫教育大学附属小学校）：教育のあゆみ］
1 「『学びにひらく』子どもを育てる社会科授業」
『教育のあゆみ』No.42号，兵庫教育大学附属小学校教育研究会，2015年12月，4頁～9頁。
［初等教育研究会（筑波大学附属小学校）：教育研究］
1 「新しい関係の構築を目指す社会科授業－ウェッビング法による思考形成を通して－」
『教育研究』No.1324号，初等教育研究会，2012年6月，14頁～17頁。
［機関誌（ジャーナル関係）］
1 「学校教育に求められる自立した消費者の育成
－情報リテラシーを培う社会科授業を通して－」
『わたしは消費者』No.121号，東京都消費生活総合センター，2010年9月，6頁～7頁。
［文部科学省：初等教育資料他］
2 「ウェッビング法で創る社会科授業」
文部科学省教育課程課編集 『初等教育資料』No.824号，東洋館出版，2007年8月，70頁～73頁。
1 「思考・判断の資質や能力の育成をどう図るか」
『小学校教育』No.183号，教育開発研究所，1993年6月，60頁～61頁。
［兵庫県教育委員会：兵庫教育他］
1 「 『熟考』による社会科の読解力向上に向けて」
『兵庫教育』No.679，兵庫県教育委員会，2007年9月，14頁～19頁。
［日本文教出版：社会科教室］
２ 「５０号記念座談会 これからの社会科を考える」
『社会科教室』No50，日本文教出版，2008年9月，4頁～10頁。
1 「読解力向上をめざす社会科の授業づくり」
『社会科教室』No47，日本文教出版，2007年12月，8頁～11頁。
［明治図書：社会科教育・授業研究２１・現代教育科学・授業力＆学級経営力］
110 「多様な考えを引き出す！よい発問の条件
階層性を意識した発問・思考形成を」
『社会科教育』No.781号，明治図書，2024年5月，10頁～13頁。
109 「若手教師に薦めたい学会のススメ
授業を科学するトリガーに」
『社会科教育』No.775号，明治図書，2023年11月，86頁～87頁。
108 「資料＆図解で丸わかり！おさえておきたい教材研究と授業づくり
ポジティブな解決志向型授業で新たな文化価値創造の視点を」
『社会科教育』No.771号，明治図書，2023年7月，4頁～9頁。
107 「変化に対応！板書づくりのスタンダード＆アドバンス
関係論的な見方・考え方を鍛える板書づくり」
『社会科教育』No.759号，明治図書，2022年7月，10頁～13頁。
106 「社会科教育の責任－教育に対する広範な要求にどのように向き合うか－
Well-Beingを実現するための社会科授業」
『社会科教育』No.752号，明治図書，2021年12月，120頁～123頁。
105 「考え方・解き方が身につく！読解力を鍛える授業デザイン
関係性を読み解く授業デザインに」
『社会科教育』No.746号，明治図書，2021年6月，4頁～9頁。
104 「子どもの育ちをどうとらえる？『主体的に学習に取り組む態度』見取りと評価の工夫
評価の妥当性と信頼性の確保を」
『社会科教育』No.740号，明治図書，2020年12月，22頁～25頁。
103 「スペシャリスト直伝！熱中授業をつくる授業のしかけ 授業のしかけはハイブリッド教材で」
『社会科教育』No.733号，明治図書，2020年5月，4頁～9頁。
102 「単元を貫く学習課題でつくる問題解決学習成功のポイント 考え合い，表現し合う活動に必要な教師のサポート 授業をコーディネートするポイント」
『社会科教育』No.726号，明治図書，2019年10月，16頁～17頁。
101 「”世界を舞台”に歴史授業を創る 日本と世界で扱いがこんなに違う？「歴史リテラシー」「情報リテラシー」を鍛える授業づくりのポイント
日本史読解のカギは世界史にあり」
『社会科教育』No.717号，明治図書，2019年1月，30頁～33頁。 !
100 「現代の課題を考える "社会的ジレンマ"の「難問・良問」切り口ナビゲート
高度情報化社会 対話による新しい価値の創造を」
『社会科教育』No.703号，明治図書，2017年11月，30頁～31頁。 明治図書100本目の原稿です!!
99 「考察する力・構想する力を鍛える学習活動成功の秘訣 つまずきチェックポイント
ハイブリッド教材で創る社会科授業」
『社会科教育』No.698号，明治図書，2017年6月，10頁～15頁。
98 「学習の基盤として育まれ活用される資質・能力－社会科でどう育てるか－
＜情報活用力＞プロシューマーとしての情報活用を」
『社会科教育』No.695号，明治図書，2017年3月，72頁～75頁。
97 「ブレインストーミング＆ＫＪ法」
『授業力＆学級経営力』No.081号，明治図書，2016年12月，32頁～33頁。
96 「目指す子ども像からの小学校社会科カリキュラム・マネジメント 協働的問題解決による社会科授業に」
『社会科教育』No.688号，明治図書，2016年8月，40頁～43頁。
95 「アクティブ・ラーニングを意識した新年度の社会科授業デザイン アクティブに学ぶ社会科授業に」
『社会科教育』No.684号，明治図書，2016年4月，8頁～9頁。
94 「新指導要領社会科の『重点』－課題の突破点はここだ 基礎的・基本的な知識，概念や技能の習得」
『社会科教育』No.681号，明治図書，2016年1月，8頁～9頁。
93 「教材研究のポイントはココ！すごい！と言われる研究授業にするためのポイントはココ！」
『社会科教育』No.677号，明治図書，2015年9月，12頁～13頁。
92 「新しいものを創出するために」
『社会科教育』No.674号，明治図書，2015年6月，5頁。
91 「社会科らしいリズムと変化づくりのヒント 問いと調べ方のセット化」
『社会科教育』No.662号，明治図書，2014年6月，60頁～61頁。
90 「年間計画を魅力的にするポイントはここ 危機対応マネジメントの視点を」
『社会科教育』No.657号，明治図書，2014年1月，7頁。
89 「身近な社会事象＝図解で早わかり！その服どこ製？」
『社会科教育』No.653号，明治図書，2013年9月，13頁。
88 「熱中授業をつくる指導案づくり＝ポイントはここだ！いつどんな確認として評価・チェックを書くか」
『社会科教育』No.650号，明治図書，2013年6月，16頁～17頁。
87 「社会事象の関係を図解する板書構成力のつけ方」
『社会科教育』No.646号，明治図書，2013年4月，52頁～53頁。
86 「思考・発想法スキルを使いこなすには」
『社会科教育』No.639号，明治図書，2012年7月，17頁。
85 「お金で社会を読み解く」
『社会科教育』No.637号，明治図書，2012年5月，11頁。
84 「問題解決学習における思考のとらえ方と指導 提言を読んで」
『社会科教育』No.633号，明治図書，2012年1月，18頁。
83 「災害単元と社会科授業のポリシー＝見直し点・強調点－６年 鎌倉時代の災害 見直し点・強調点－」
『社会科教育』No.628号，明治図書，2011年8月，79頁～81頁。
82 「思考方法と思考訓練の指導＝そのポイント
因果関係で考える＝指導のポイント」
『社会科教育』No.619号，明治図書，2010年11月，20頁～21頁。
81 「発想法による発想力強化ノートの書き方」
『社会科教育』No.615号，明治図書，2010年7月，16頁～18頁。
80 「子ども理解や対応力を組み込んで再構築を」
『社会科教育』No.609号，明治図書，2010年1月，85頁。
79 「教師修業への助言 言葉をつなげて物語を創る授業に」
『授業研究２１』No.631号，明治図書，2009年5月，扉頁。
78 「移行措置の重点指導 確認作業のドキュメント小学３・４年＝移行措置の重点事項とは」
『社会科教育』臨時増刊号No.595号，明治図書，2008年11月，60～63頁。
77 「体系的な情報モラル教育の推進を」
『授業研究２１』No.621号，明治図書，2008年7月，24頁～26頁。
76 「セット教材の開発と対応力の向上を」
『授業研究２１』No.618号，明治図書，2008年4月，15頁。
75 「愛国心問題 授業研究の課題は何か」
『社会科教育』No.585号，明治図書，2008年2月，77～79頁。
74 「基礎知識＋αの新情報で論文づくり：キーポイントはここだ“選挙制度”」
『社会科教育』No.579号，明治図書，2007年8月，70頁。
73 「つまずきをプラスにするリフレクションを取り入れる」
『授業研究２１』No.609号，明治図書，2007年7月，9頁。
72 「主権者形成というビジョンを明確に」
『現代教育科学』No.609号，明治図書，2007年6月，68頁～70頁。
71 「“歴史学習・歴史認識”の新しい学習材紹介 発明発見本の特徴と活用のヒント」
『社会科教育』No.573号，明治図書，2007年3月，58頁～61頁。
70 「広島の実像に迫る新発見・新情報」
『社会科教育』No.572号，明治図書，2007年2月，81頁。
69 「知識・理解力ＵＰの手づくりテスト面白例 副読本から出題の手づくりテスト・面白例」
『社会科教育』No.571号，明治図書，2007年1月，65頁～66頁。
68 「子どもの可能性を信じる教師に」
『心を育てる学級経営』No.260号，明治図書，2006年9月，グラビア頁。
67 「日本の縮図『広島』を体感する体験型交流スペース」
『社会科教育』No.566号，明治図書，2006年8月，95頁。
66 「多元的なアイデンティティの形成を」
『授業研究２１』No.596号，明治図書，2006年6月，18頁～20頁。
65 「わが校の学校図書館①子どもと本の出会いを演出する環境づくり」
『学校マネジメント』No.584号，明治図書，2006年4月，グラビア頁。
64 「情報リテラシーと各科教育の改善 社会科の授業・どこを見直すか 情報社会参画のための批判的思考力の育成を」
『授業研究２１』No.594号，明治図書，2006年4月，18頁～20頁。
63 「各時代のイメージ特化で歴史の流れをつかませる工夫」
『社会科教育』No.560号，明治図書，2006年2月，58頁～60頁。
62 「世界標準から見た日本の今－数字で語る自画像－普及率から見た日本の今－数字で語る自画像－」
『社会科教育』No.559号，明治図書，2006年1月，60頁～61頁。
61 「知的に楽しい社会科の授業に」
『授業研究２１』No.582号，明治図書，2005年4月，27頁～28頁。
60 「４Ｃが意識された時に」
『社会科教育』No.549号，明治図書，2005年3月，9頁。
59 「学び方重視一味プラスの年間計画の立て方 計画づくり年間計画のどこに入れるか」
『総合的学習を創る』No.173号，明治図書，2004年11月，46頁～47頁。
58 「社会を見直すメガネを掛け替えた”あの時・あの事件”ＣＮＮリアルタイム報道」
『社会科教育』No.543号，明治図書，2004年9月，11頁。
57 「ゲストティーチャーがした”感動の体験談”子どもが本気になる感動体験談を契機にして」
『総合的学習を創る』No.171号，明治図書，2004年9月，56頁～57頁。
56 「小学校テストに強くなるポイント指導」
『社会科教育』No.541号，明治図書，2004年7月，63頁～66頁。
55 「”個別懇談”における家庭教育の話材・資料」
『学校運営研究』No.563号，明治図書，2004年7月，34頁～35頁。
54 「学年別・社会科のマニフェスト－到達目標数値化の試み ６年のマニフェスト－到達目標数値化の試み－」
『社会科教育』No.540号，明治図書，2004年6月，64頁～68頁。
53 「教科とのよい関連づけの工夫・ポイントはここだ ウェッビング法による教材開発・ポイントはここだ」
『総合的学習を創る』No.167号，明治図書，2004年5月，14頁～15頁。
52 「主張のある特別メニューで授業開き”異文化学習”お薦めメニュー・ベスト３」
『社会科教育』No.538号，明治図書，2004年4月，60頁～62頁。
51 「どうする？『体験重視の方針』体験的活動に必要な三つのベクトル」
『総合的学習を創る』No.165号，明治図書，2004年3月，37頁。
50 「学校運営は『学ぶ』体制づくりから」
『学校運営研究』No.556号，明治図書，2003年12月，14頁。
49 「愛国心教育を問題にするためには－国家の明確な方向性を示すこと－」
『現代教育科学』No.560号，明治図書，2003年5月，42頁～44頁。
48 「地域調べ学習に物語性をどう持たせるか 地域調べ学習に物語性を持たせる五つのポイント」
『社会科教育』No.519号，明治図書，2002年11月，54頁～57頁。
47 「総合の見えない学力？を見える形にするポイント」
『総合的学習を創る』No.147号，明治図書，2002年9月，52頁～53頁。
46 「調べ学習の組み立てと学び方技術の指導のポイントこの資料＝どんな調べ学習を組み立てるか 提言への意見」
『社会科教育』No.513号，明治図書，2002年6月，69頁。
45 「連載講座 ウェッビング法で社会科の教材研究12ウェッビング法における評価」
『社会科教育』No.510号，明治図書，2002年3月，118頁～121頁。
44 「連載講座 ウェッビング法で社会科の教材研究11ウェッビング法の分類」
『社会科教育』No.509号，明治図書，2002年2月，118頁～121頁。
43 「自己評価にウェッビング法の活用を」
『授業研究２１』No.541号，明治図書，2002年2月，68頁。
42 「連載講座 ウェッビング法で社会科の教材研究10 『日本の政治』の教材研究(２)－『現代の政治』の場合－」
『社会科教育』No.508号，明治図書，2002年1月，118頁～121頁。
41 「連載講座 ウェッビング法で社会科の教材研究９ 『日本の政治』の教材研究(１)－『明治の世の中』の場合－」
『社会科教育』No.507号，明治図書，2001年12月，118頁～121頁。
40 「総合的学習で『情報活用の実践力』を鍛える実践プレゼンで『情報活用の実践力』を－第６学年総合学習単元『パソコンでプレゼンをしよう』の場合－」
『現代教育科学』No.543号，明治図書，2001年12月，60頁～62頁。
39 「連載講座 ウェッビング法で社会科の教材研究８ 『日本の歴史』の教材研究(２)－『鎌倉の武士』の場合－」
『社会科教育』No.506号，明治図書，2001年11月，118頁～121頁。
38 「書評 谷和樹著『授業で学び方技能をどう育てるか』－学年別系統化細案－」
『社会科教育』No.506号，明治図書，2001年11月，107頁。
37 「連載講座 ウェッビング法で社会科の教材研究７ 『日本の歴史』の教材研究(１)－『平安の貴族』の場合－」
『社会科教育』No.505号，明治図書，2001年10月，118頁～121頁。
36 「連載講座 ウェッビング法で社会科の教材研究６ 『日本の通信産業』の教材研究(２)」
『社会科教育』No.504号，明治図書，2001年9月，118頁～121頁。
35 「体験学習は生活科をどこまで活性化したか『学びの生活化』としての体験活動に」
『授業のネタ教材開発』No.165号，明治図書，2001年9月，37頁。
34 「移行期の総合的学習＝研究への取り組みポイント”指導案研究”にどう取り組むか」
『総合的学習を創る』No.107号，明治図書，1999年10月，35頁～37頁。
33 「異学年の学びのネットで『テーマ研究』に取り組む総合学習」
『生活科と共に総合的学習を創る』No.92号，明治図書，1998年9月，36頁～39頁。
32 「バラエティ番組を取り入れる」
『生活科授業を楽しく』No.70号，明治図書，1996年12月，21頁～24頁。
31 「９５年夏の『市や町の移り変わり』研究はこれだ！－○○から見える時代は？＜市や町の移り変わりはシンボリックな追究で＞－」
『授業のネタ教材開発』No.91号，明治図書，1995年8月，37頁～39頁。
30 「松山の銘菓『タルト』で見える時代って？」
『教材開発授業活性化のふしぎ発見』No.44号，明治図書，1991年9月，151頁～154頁。
29 「連載講座 ウェッビング法で社会科の教材研究５ 『日本の通信産業』の教材研究(１)」
『社会科教育』No.503号，明治図書，2001年8月，118頁～121頁。
28 「評価を授業に生かした私の工夫 子どものメタ評価で創る授業に」
『授業研究２１』No.534号，明治図書，2001年8月，69頁。
27 「社会科『基礎学力向上の具体策』 ウェッビング法で知の総合化を」
『授業研究２１』No.533号，明治図書，2001年7月，45頁～46頁。
26 「連載講座 ウェッビング法で社会科の教材研究４ 『日本の工業生産』の教材研究」
『社会科教育』No.502号，明治図書，2001年7月，118頁～121頁。
25 「連載講座 ウェッビング法で社会科の教材研究３ 『日本の農業生産』の教材研究」
『社会科教育』No.501号，明治図書，2001年6月，118頁～121頁。
24 「連載講座 ウェッビング法で社会科の教材研究２ ウェッビング法の基本的な視点」
『社会科教育』No.500号，明治図書，2001年5月，118頁～121頁。
23 「連載講座 ウェッビング法で社会科の教材研究１ なぜウェッビング法なのか」
『社会科教育』No.499号，明治図書，2001年4月，118頁～121頁。
22 「子どもと『問題解決学習』－他の授業方法との対比で考える－『生活創造型』の社会科授業に－」
『社会科教育』No.496号，明治図書，2001年1月，69頁～72頁。
21 「新しい教育方法でどんな『学び方』指導が必要か『複線化』でどんな学び方指導が必要か」
『社会科教育』No.492号，明治図書，2000年9月，75頁～77頁。
20 「”比較の観点”に気づく発問づくりのヒント」
『社会科教育』No.489号，明治図書，2000年6月，80頁～81頁。
19 「移行期の総合的学習＝研究への取り組みポイント”指導案研究”にどう取り組むか」
『総合的学習を創る』No.107号，明治図書，1999年10月，35頁～37頁。
18 「歴史教科書授業での活用法 子どもの『問い』につながる教科書の活用方法を」
２１世紀の歴史教科書を提案する『社会科教育』臨刊No.476号，明治図書，1999年7月，156頁～159頁。
17 「知的な体験活動のアイデア－『ゾーニング』でデパートづくり－」
『社会科教育』No.474号，明治図書，1999年6月，130頁～131頁。
16 「異年齢集団の生かし方 子どもが自分の成長を実感できる『学び』に」
『授業研究２１』No.498号，明治図書，1999年5月，65頁。
15 「異学年の学びのネットで『テーマ研究』に取り組む総合学習」
『生活科と共に総合的学習を創る』No.92号，明治図書，1998年9月，36頁～39頁。
14 「”学習参考書”にはどんな種類があるか」
『社会科教育』No.456号，明治図書，1998年6月，12頁～21頁。
13 「バラエティ番組を取り入れる」
『生活科授業を楽しく』No.70号，明治図書，1996年12月，21頁～24頁。
12 「９５年夏の『市や町の移り変わり』研究はこれだ！
－○○から見える時代は？＜市や町の移り変わりはシンボリックな追究で＞－」
『授業のネタ教材開発』No.91号，明治図書，1995年8月，37頁～39頁。
11 「コンピュータの導入と『学習の複線化』の方向」
『社会科教育』No.407号，明治図書，1995年7月，16頁～19頁。
10 「社会科授業に使えるフォトクイズ２４ 愛媛県の巻」
『社会科教育』No.403号，明治図書，1995年3月，グラビア1頁～5頁。
9 「５年『環境学習』授業の終わり方・まとめ方」
『社会科教育』No.383号，明治図書，1993年11月，55頁～58頁。
8 「六年生の親からよく出る話予想問答集」
『授業研究』No.397号，明治図書，1993年5月，52頁～55頁。
7 「『関心・意欲・態度』の評価観点
－『地域の商店街』の評価のポイント－」
『社会科教育』No.371号，明治図書，1992年12月，22頁～23頁。
6 「『因果関係』が発見できる発問の条件」
『社会科教育』No.370号，明治図書，1992年11月，68頁～70頁。
5 「小学６年新教科書の学習問題プラスα
『室町文化』の学習問題」
『社会科教育』No.363号，明治図書，1992年4月，68頁～69頁。
4 「松山の銘菓『タルト』で見える時代って？」
『教材開発授業活性化のふしぎ発見』No.44号，明治図書，1991年9月，151頁～154頁。
3 「日本初の私鉄軽便鉄道はどこから」
『教材開発授業活性化のふしぎ発見』No.44号，明治図書，1991年9月，144頁～150頁。
2 「面白地方ネタが発見できる本・愛媛県情報」
『社会科教育』No.355号，明治図書，1991年9月，85頁。
1 「社会的事象を表現する力いつどう鍛えるか 『ノートにまとめる力どう鍛えるか』」
『社会科教育』No.352号，明治図書，1991年7月，92頁～94頁。
［学校教育研究会：学校教育］
69 「生活科の『見方・考え方』を鍛える生活科カリキュラム・マネジメント」
『学校教育』No.1217，学校教育研究会，2019年1月，6頁～13頁。
68 「新しいものを生み出す社会科の教材に－アクティブ・ラーニングでホドムアップを－」
『学校教育』No.1176，学校教育研究会，2015年8月，6頁～13頁。
67 「生活科の目的と存在意義」
『学校教育』No.1130，学校教育研究会，2011年9月，6頁～13頁。
66 「『物語』のある授業を創る教材研究の基本」
『学校教育』No.1090，学校教育研究会，2008年5月，6頁～13頁。
65 「リコーダーは友だち」
『学校教育』No.1069，学校教育研究会，2006年8月，74頁～75頁。
64 「『語り』のある社会科授業に」
『学校教育』No.1068，学校教育研究会，2006年7月，36頁～37頁。
63 「２１世紀型学力の定着をめざす社会科の学習内容－中学年社会科の学習内容策定の事例－」
『学校教育』No.1068，学校教育研究会，2006年7月，18頁～23頁。
62 「２１世紀型学力の定着をめざす社会科授業」
『学校教育』No.1065，学校教育研究会，2006年4月，48頁～51頁。
61 「日本の漬け物１０選」
『学校教育』No.1064，学校教育研究会，2006年3月，36頁～37頁。
60 「イラストを読み解く歴史学習」
『学校教育』No.1061，学校教育研究会，2005年12月，44頁～47頁。
59 「みんな元気を合い言葉に」
『学校教育』No.1059，学校教育研究会，2005年10月，74頁～75頁。
58 「学力の質的向上につながる社会科学習内容の策定」
『学校教育』No.1057，学校教育研究会，2005年8月，18頁～23頁。
57 「学力の質的向上につながる社会科の授業づくり
－第六学年『鎌倉の武士』を事例にして－」
『学校教育』No.1055，学校教育研究会，2005年6月，52頁～57頁。
56 「社会科における体験的活動に必要な三つの方向性」
『学校教育』No.1054，学校教育研究会，2005年5月，40頁～41頁。
55 「ウェッビング法による社会科の授業づくり(３)
－第６学年『日本の民主政治』を事例にして－」
『学校教育』No.1052，学校教育研究会，2005年3月，58頁～63頁。
54 「情報社会に求められる社会科の授業づくり
－第五学年『わたしたちの生活と情報』の実践を通して－」
『学校教育』No.1050，学校教育研究会，2005年1月，24頁～31頁。
53 「広島ならではの平和教育とは」
『学校教育』No.1048，学校教育研究会，2004年11月，36頁～37頁。
52 「都市デザインを発信する環境マップづくり１
－第６学年『広島エコピース・グリーンマップ～ひろしまをつなぐ～』－」
『学校教育』No.1046，学校教育研究会，2004年9月，64頁～69頁。
51 「社会科授業におけるウェッビング法の活用意義」
『学校教育』No.1044，学校教育研究会，2004年7月，44頁～47頁。
50 「求められている学力の構造を考える
－社会科の学力を手がかりにして－」
『学校教育』No.1042，学校教育研究会，2004年5月，18頁～23頁。
49 「物語性のある社会科の調べ学習にするために」
『学校教育』No.1039，学校教育研究会，2004年2月，48頁～53頁。
48 「社会のシステムがわかる授業づくり
－『コンビニから見える社会』の場合－」
『学校教育』No.1036，学校教育研究会，2003年11月，44頁～47頁。
47 「社会科授業におけるメタ評価の方法」
『学校教育』No.1034，学校教育研究会，2003年9月，60頁～61頁。
46 「社会科の本質に迫る教材開発
－『コンビニから見える社会』の場合－」
『学校教育』No.1033，学校教育研究会，2003年8月，18頁～23頁。
45 「ホームページに研究室をつくる」
『学校教育』No.1031，学校教育研究会，2003年6月，36頁～37頁。
44 「社会科における思考形成指導２
－ウェッビング法による学習問題の再構成－」
『学校教育』No.1027，学校教育研究会，2003年2月，30頁～37頁。
43 「社会科における思考形成指導１
－ウェッビング法による学習問題の組織化－」
『学校教育』No.1026，学校教育研究会，2003年1月，62頁～65頁。
42 「ウェッビング法による社会科の授業づくり(２)
－第５学年『日本の農業』を事例にして－」
『学校教育』No.1019，学校教育研究会，2002年6月，70頁～73頁。
41 「『学び』としての社会科授業の『知』の構造」
『学校教育』No.1019，学校教育研究会，2002年6月，18頁～23頁。
40 「自分の成長を実感できる総合学習
－第三学年単元『ひろしま再発見』の場合－」
『学校教育』No.1017，学校教育研究会，2002年4月，36頁～41頁。
39 「命また燃えたり」
『学校教育』No.1014，学校教育研究会，2002年1月，42頁～43頁。
38 「社会科の授業改善につなげる評価の方法」
『学校教育』No.1012，学校教育研究会，2001年11月，70頁～71頁。
37 「社会科における『日本の通信産業』教材化の視点」
『学校教育』No.1011，学校教育研究会，2001年10月，58頁～61頁。
36 「本質に迫る社会科授業の創造に向けて」
『学校教育』No.1009，学校教育研究会，2001年8月，50頁～53頁。
35 「『相互作用』で創る社会科授業における『新しい知』の形成
－第６学年『近代日本の成立』を事例にして－」
『学校教育』No.1007，学校教育研究会，2001年6月，24頁～29頁。
34 「ウェッビング法による社会科の授業づくり(１)
－第６学年『平安の貴族』を事例にして－」
『学校教育』No.1005，学校教育研究会，2001年4月，66頁～69頁。
33 「社会科授業における空間認識形成(２)
－マップ・コミュニケーション(２)直観的把握の段階－」
『学校教育』No.1004，学校教育研究会，2001年3月，48頁～51頁。
32 「社会科授業の『教材解釈』過程における思考形成
－第五学年『日本の国土』の実践を通して－」
『学校教育』No.1003，学校教育研究会，2001年2月，30頁～37頁。
31 「Ｗａｌｋ ｏｎ(歩み続けよ)
－父に学んだこと－」
『学校教育』No.1001，学校教育研究会，2000年12月，44頁～45頁。
30 「『相互作用』を視点とした社会科授業の教材構成
－『シンボリック相互作用論』を手がかりにして－」
『学校教育』No.998，学校教育研究会，2000年9月，48頁～51頁。
29 「社会科授業における空間認識形成(１)
－マップ・コミュニケーション(１)－」
『学校教育』No.995，学校教育研究会，2000年6月，48頁～51頁。
28 「『日本の工業生産－自動車産業－』の教材開発(１)
－テレビＣＭから見える社会－」
『学校教育』No.993，学校教育研究会，2000年4月，60頁～63頁。
27 「マップ・コミュニケーション」
『学校教育』No.991，学校教育研究会，2000年2月，42頁～43頁。
26 「総合的な学習につなげる生活科の授業づくり
－生活科プロジェクト『ランドマーク』を通して－」
『学校教育』No.990，学校教育研究会，2000年1月，30頁～37頁。
25 「社会科授業におけるウェビング手法による学習問題の組織化
－第５学年『日本の水産業』を事例にして－」
『学校教育』No.987，学校教育研究会，1999年10月，48頁～51頁。
24 「新しい学びの形成を目指す社会科の授業づくり」
『学校教育』No.985，学校教育研究会，1999年8月，24頁～29頁。
23 「子どもの思考形成をサポートする板書の役割」
『学校教育』No.983，学校教育研究会，1999年6月，46頁～47頁。
22 「生活科における体験活動の視点
－第１学年単元『冬を楽しく』の実践を通して－」
『学校教育』No.981，学校教育研究会，1999年4月，60頁～63頁。
21 「生活科授業における比較・分類の思考形成
－第１学年『冬のあそび』－」
『学校教育』No.980，学校教育研究会，1999年3月，30頁～37頁。
20 「新しい『学び』の形成を支える生活科教育の内容」
『学校教育』No.977，学校教育研究会，1998年12月，48頁～51頁。
19 「異学年の学びのネットでテーマ研究『学び』」
『学校教育』No.975，学校教育研究会，1998年10月，64頁～67頁。
18 「平凡で退屈であることの愉しみ」
『学校教育』No.973，学校教育研究会，1998年8月，42頁～43頁。
17 「総合的な学習における『学び』のあり方」
『学校教育』No.971，学校教育研究会，1998年6月，18頁～23頁。
16 「生活科における製作活動の視点
－第２学年単元『生きかえる○○○』の実践を通して－」
『学校教育』No.969，学校教育研究会，1998年4月，60頁～63頁。
15 「小学校における教育機器の利用と情報教育のあり方」
『学校教育』No.966，学校教育研究会，1998年1月，24頁～29頁。
14 「創造型生活科授業への改革に向けて (２)
－比較・分類思考のフレームワークづくり－」
『学校教育』No.964，学校教育研究会，1997年11月，46頁～49頁。
13 「クリエイティブライフに・・・・生活科研究室」
『学校教育』No.962，学校教育研究会，1997年9月，66頁～67頁。
12 「創造型生活科授業への改革に向けて(１)
－比較・分類思考のフレームワークづくり－」
『学校教育』No.961，学校教育研究会，1997年8月，50頁～53頁。
11 「大切なのは・・・・やっぱり『命』」
『学校教育』No.959，学校教育研究会，1997年6月，56頁～57頁。
10 「生活科授業構成原理としての『ゾーニング』と比較・分類思考の育成」
『学校教育』No.957，学校教育研究会，1997年4月，30頁～37頁。
9 「『自主』『協同』『探究』を具現化する学級づくりをめざして」
『学校教育』No.955，学校教育研究会，1997年2月，42頁～45頁。
8 「社会科への発展を意図する生活科の授業構成
－ゾーニングによる比較・分類思考を中心に－」
『学校教育』No.953，学校教育研究会，1996年12月，50頁～53頁。
7 「これからの生活科授業を考える
－方法的側面からのアプローチによる授業構成を－」
『学校教育』No.951，学校教育研究会，1996年10月，24頁～29頁。
6 「社会科における環境教育の授業づくり」
『学校教育』No.949，学校教育研究会，1996年8月，62頁～64頁。
5 「方法的能力『見る』の育成をめざした生活科の授業構成
－第１学年『おおきくなってね』の単元展開を通して－」
『学校教育』No.947，学校教育研究会，1996年6月，30頁～37頁。
4 「快適生活の方法」
『学校教育』No.946，学校教育研究会，1996年5月，58頁～59頁。
3 「パソコンは今・・・・・」
『学校教育』No.944，学校教育研究会，1996年3月，60頁～61頁。
2 「方法的能力を育成する生活科授業の在り方」
『学校教育』No.942，学校教育研究会，1996年1月，46頁～49頁。
1 「単元『がっこう たんけん』
－１００人のサインをもらおう！－」
『学校教育』No.939，学校教育研究会，1995年10月，65頁～67頁。